De la théorie à la pratique : le témoignage inspirant d’une ancienne élève de l’ILFM
1. Pouvez-vous vous présenter en quelques mots (fonction, établissement, ancienneté) ?
Je m’appelle Brunehilde Bocquel. J’enseigne actuellement à Holsikol, une école hors contrat située à Rennes, qui s’inspire de l’approche des intelligences multiples. Je suis enseignante en CM1, et j’interviens également en CE1 et CM2 pour les cours d’histoire, de géographie et de sciences. J’ai terminé mes études l’an dernier : il s’agit donc de ma première année en tant qu’enseignante diplômée, même si j’exerçais déjà dans cet établissement l’année précédente dans le cadre de la deuxième année de formation initiale.
2. Quelle formation avez-vous suivie et qu’est-ce qui vous a motivé ?
J’ai suivi trois années de classe préparatoire littéraire, hypokhâgne puis khâgne. À l’issue de ce parcours très théorique, j’ai ressenti le besoin de m’engager dans un projet qui me permette d’arriver rapidement sur le terrain. J’aspirais à une formation plus concrète, tournée vers la pratique du métier d’enseignant. J’ai ainsi participé à plusieurs portes ouvertes d’établissements proposant des formations d’instituteurs, notamment pour des masters MEEF, à l’ISFEC de Rennes et l’ILFM, dont j’avais entendu parler par bouche-à-oreille. Au terme de ces rencontres, l’ILFM m’est apparu comme la formation la plus en accord avec l’image que je me faisais du métier d’enseignant, ainsi qu’avec l’exigence et la profondeur de la formation que ce métier nécessite réellement.
3. Quelles étaient vos attentes avant de commencer la formation ?
Mes attentes étaient multiples. J’espérais tout d’abord une remise à niveau solide dans les disciplines fondamentales, notamment en grammaire, conjugaison et orthographe, afin de comprendre en profondeur ce que j’avais à cœur d’enseigner. J’avais le sentiment de ne disposer jusque-là que de trucs et astuces, sans toujours maîtriser pleinement les notions elles-mêmes. J’attendais également de la formation qu’elle m’apprenne véritablement à enseigner : des cours de didactique, des démonstrations de différentes méthodes pédagogiques, ainsi que des ouvertures vers des projets plus atypiques, parfois hors des cadres classiques, mais porteurs de nombreux avantages pour les élèves.
Enfin, j’avais une forte envie d’aller sur le terrain, de confronter rapidement la théorie à la réalité de la classe, notamment grâce aux stages, que je considérais comme un élément essentiel de ma future formation.
4. Qu’avez-vous trouvé le plus utile ou enrichissant pendant la formation ?
Ce qui m’a le plus marquée dès le début de la formation, ce sont les premiers cours consacrés à l’organisation du professeur. Ils m’ont permis de mettre des mots précis et professionnels sur des notions essentielles telles que les progressions, les programmations ou encore le cahier journal, et de comprendre leur rôle concret dans le quotidien de l’enseignant.
J’ai également beaucoup apprécié le travail autour de la structuration d’un cours, qui m’a donné des repères clairs pour construire des séances cohérentes et efficaces. Les formations dispensées par des professionnels de terrain ont été particulièrement enrichissantes, car elles faisaient constamment le lien entre théorie et réalité de la classe.
Enfin, le suivi attentif de l’ILFM lors de nos prises de poste, ainsi que les conseils personnalisés de nos tuteurs, ont été d’un soutien précieux. Cet accompagnement m’a permis de gagner en confiance et de me sentir véritablement épaulée dans mes débuts professionnels.
5. Comment cette formation a-t-elle impacté votre pratique en classe et votre approche pédagogique ?
Sans cette formation et les horizons qu’elle m’a ouverts, je ne pense pas que j’aurais été aussi à l’aise à l’idée de prendre une classe, ni aussi solide dans mes appuis pédagogiques. Elle m’a permis de construire une posture d’enseignante plus assurée, fondée à la fois sur des repères clairs et une réelle réflexion pédagogique.
J’ai eu l’occasion d’observer différents types de projets pédagogiques, parfois très variés dans leurs approches. Cette diversité m’a aidée à affiner progressivement mes envies, à préciser mes propres choix pédagogiques et à construire des projets qui me ressemblent. Elle m’a également permis de trouver une école en accord avec mes convictions éducatives, condition essentielle pour m’investir pleinement dans mon métier.
5. Comment cette formation a-t-elle impacté votre pratique en classe et votre approche pédagogique ?
Sans cette formation et les horizons qu’elle m’a ouverts, je ne pense pas que j’aurais été aussi à l’aise à l’idée de prendre une classe, ni aussi solide dans mes appuis pédagogiques. Elle m’a permis de construire une posture d’enseignante plus assurée, fondée à la fois sur des repères clairs et une réelle réflexion pédagogique.
J’ai eu l’occasion d’observer différents types de projets pédagogiques, parfois très variés dans leurs approches. Cette diversité m’a aidée à affiner progressivement mes envies, à préciser mes propres choix pédagogiques et à construire des projets qui me ressemblent. Elle m’a également permis de trouver une école en accord avec mes convictions éducatives, condition essentielle pour m’investir pleinement dans mon métier.
6. Avez-vous pu mettre en place des méthodes ou outils concrets grâce à cette formation ? Si oui, lesquels ?
Les formations proposées sont très souvent directement réemployables en classe, ce qui constitue, selon moi, l’un des grands atouts de l’ILFM. La monographie réalisée en FI1, avant notre prise de poste, joue notamment un rôle essentiel de projection : elle nous invite à “créer” notre classe idéale, à la lumière de tout ce qui nous a été enseigné, démontré ou proposé au cours de la formation.
Grâce à ce travail, j’ai cherché à piocher dans les différentes formations suivies afin de construire une structure de classe cohérente, avec des journées types ritualisées, pensées à la fois pour les élèves et pour l’enseignant. Cette réflexion en amont m’a permis d’aborder la classe avec des repères clairs et une organisation solide.
Enfin, les temps de partage entre étudiants ont également été extrêmement enrichissants : des échanges très libres, nourris de retours d’expérience et de bonnes pratiques, qui participent pleinement à la richesse et à la pertinence de la formation.
7. Comment qualifieriez-vous la pédagogie et l’expertise des intervenants ?
Les intervenants de l’ILFM sont d’une grande richesse et diversité. On y rencontre d’anciens étudiants de l’ILFM devenus enseignants, des instituteurs expérimentés, des professeurs agrégés, ainsi que des spécialistes passionnés dans leurs domaines respectifs. Cette pluralité de profils apporte des regards complémentaires et particulièrement stimulants sur le métier.
Les sujets abordés sont toujours très intéressants et approfondis, portés par des intervenants à l’écoute, prodiguant des conseils pertinents et concrets. J’ai également beaucoup apprécié leur disponibilité et leur suivi, y compris en dehors des temps de cours, ce qui renforce le sentiment d’un véritable accompagnement tout au long de la formation.
8. Recommanderiez-vous cette formation à d’autres enseignants ? Pourquoi ?
Oui, sans hésitation. Sans cette formation, je ne sais pas à quoi ressemblerait ma vie d’institutrice : elle m’a permis de construire des bases solides et de développer une réelle confiance dans ma pratique. Je considère que c’est l’une des formations les plus complètes pour accéder à l’enseignement dans le hors contrat.
9. Un mot ou une phrase pour résumer votre expérience avec cette formation ILFM ?
L’ILFM combine rigueur, accompagnement et liberté pédagogique, offrant les clés pour créer une classe cohérente et inspirante.
