Troubles « dys » : un parcours scolaire souvent chaotique

En France, les troubles « Dys » touchent silencieusement une part importante des enfants scolarisés. Dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie ou encore dysphasie : derrière ces mots se cache une réalité bien plus large, celle de troubles spécifiques des apprentissages qui concernent aujourd’hui 6 à 8 % des enfants d’âge scolaire, soit en moyenne un à deux élèves par classe.

Face à cette réalité, la France poursuit une stratégie nationale 2023-2027* visant à améliorer le repérage, le diagnostic et l’accompagnement des enfants concernés. Les autorités sanitaires insistent sur l’importance d’un repérage précoce, dès les premières années de scolarité, afin de limiter les conséquences scolaires, sociales et psychologiques à long terme.

Pourtant, malgré les recommandations de la Haute Autorité de Santé, les parcours de soins restent encore inégaux selon les territoires, souvent longs et complexes pour les familles, qui doivent jongler entre consultations spécialisées, suivis paramédicaux et démarches administratives. L’éducation nationale peine encore à trouver une réponse adaptée aux besoins spécifiques des enfants atteints de troubles dys qui sont près de 85% à rencontrer des difficultés d’apprentissage persistantes à l’école.

Les spécificités du paysage éducatif occitan

Dans la région toulousaine comme ailleurs en France, des familles se tournent alors vers une solution alternative : les écoles libres hors contrat. Loin des choix idéologiques, cette orientation est, pour certains parents, l’aboutissement d’un parcours difficile, marqué par des difficultés à trouver une structure pouvant accompagner leur enfant, des aménagements insuffisants, des classes surchargées et enfin un sentiment d’échec qui s’installe chez des enfants pourtant capables.

Parce qu’elles répondent à des besoins précis, le succès des écoles libres ne se dément pas. On compte, depuis la rentrée de septembre 2025, plus de 2100 écoles libres, scolarisant près de 125 000 élèves.

C’est ainsi que, dans le ressort de l’académie de Toulouse, plus de 100 établissements libres co-existent, avec des spécificités très différentes.

Contrairement aux idées reçues, 84% des écoles libres du ressort de l’académie de Toulouse sont associatives et donc sans but lucratif et 77% d’entre elles sont aconfessionnelles.

Par ailleurs, dans cette région, 28% des écoles libres proposent des réductions sur le prix de scolarité en fonction des revenus des familles, afin de permettre aux familles les moins aisées d’y inscrire leurs enfants.

Plusieurs écoles hors contrat de la région toulousaine ont fait le choix de se spécialiser dans l’accueil d’enfants « dys » en s’appuyant sur des effectifs réduits, une pédagogie flexible et un accompagnement individualisé.

Zoom sur l’école Fourio

A Launac, l’école élémentaire Fourio accueille depuis 2009 les enfants « dys ». Caroline Delattre, directrice de l’établissement répond à nos questions.

Ecole Fourio à Launac

1. Comment est née la volonté de créer une école spécialisée dans l’accueil d’enfants ayant des troubles de l’apprentissage « dys » ?

La volonté de créer l’école Fourio Système DYS fut l’initiative du docteur FOURIO. Elle est née d’un parcours personnel familial marqué par la dyslexie et un vécu scolaire difficile. Connaissant de l’intérieur le parcours souvent complexe des familles, notamment pour la reconnaissance du handicap, il lui est apparu essentiel de mettre cette expérience au service des parents et des enfants. Le projet s’est également nourri de l’expertise des écoles spécialisées belges, notamment grâce à l’accompagnement d’André Joris, ancien directeur aujourd’hui à la retraite. Ces échanges ont permis de développer une pédagogie spécifiquement adaptée aux besoins des élèves présentant des troubles « dys ».

2. Quelles spécificités de l’école permettent l’accompagnement de ces enfants ?

L’école Fourio Système DYS a développé une pédagogie spécifiquement adaptée aux enfants présentant des troubles des apprentissages, éprouvée et affinée depuis 2009. Elle repose sur des effectifs réduits, des méthodes pédagogiques différenciées, multisensorielles et structurées. Les enseignants sont formés aux troubles « dys ». L’accompagnement repose également sur une collaboration étroite avec les familles et les professionnels de santé. Ce cadre permet aux élèves de retrouver confiance et de progresser à leur rythme.

3. Quels conseils donneriez-vous à d’autres écoles pour faciliter l’accompagnement de ces enfants ?

Il est essentiel de s’appuyer sur une connaissance solide des troubles des apprentissages et sur des pratiques pédagogiques éprouvées afin d’adapter les pratiques pédagogiques de manière cohérente et durable. Des aménagements simples mais structurés peuvent transformer le parcours scolaire de ces élèves. La bienveillance, l’écoute des familles et le travail en partenariat constituent enfin des leviers essentiels pour favoriser leur réussite et leur épanouissement. Il est essentiel de rappeler que les enfants « dys » peuvent réussir lorsque le cadre pédagogique est adapté.

Malheureusement, aujourd’hui en France, les professeurs ne bénéficient pas des conditions idéales pour pouvoir adapter leur cadre pédagogique à ces enfants. Plus que jamais, les écoles libres sont une alternative vitale pour les nombreuses familles concernées !

* stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement : https://handicap.gouv.fr/nouvelle-strategie-nationale-pour-les-troubles-du-neurodeveloppement-autisme-dys-tdah-tdi

**https://www.poppins.io/blog/le-parcours-de-sante-des-enfants-dys-en-2025-enquete-realisee-par-la-ffdys-et-poppins

Liste des 101 écoles libres de Toulouse et sa région (regroupées en 64 groupes scolaires)